sexta-feira, 13 de novembro de 2009

ATIVIDADE 5 (Pág. 82)











Objetivos da Seção

· Caracterizar a coerência na interrelação entre textos verbais e não verbais.

· Dar coerência e possibilidade de atribuir uma continuidade de sentido ao texto.


Socialização do conteúdo
· O conteúdo trabalhado é o mesmo que estamos estudando nesse bimestre “Complementos Verbais”.


Avançando na prática
· Dividi a turma em grupos e juntos fizemos uma revisão do conteúdo da última aula;

· Em seguida entreguei a cada equipe uma folha de revista e ou jornal, colada em uma folha de cartolina;

· Explique-lhes que a proposta era construir um quebra-cabeças. Eles deveriam escrever no verso da folha 6 frases, usando os complementos verbais, e em seguida deveriam recortar em várias pedaços;

· Sugeri que eles não cortassem os pedaços muito pequenos, pois aumentaria o grau de dificuldade para os colegas, na hora da montagem;

· E assim eles fizeram escreveram orações formando uma estrutura lingüística coerente, de acordo com seu nível de aprendizagem;

· Após a montagem de um jogo por equipe, foi feita a confecção do envelope para guardá-los e facilitar o manuseio;

· Fizemos a alternância dos jogos entre os grupos de forma, que cada equipe teve a oportunidade de montar e discutir o quebra-cabeça das outras equipes;

· O importante foi a observação, feita por eles (alunos) que o manuseio de partes para compor um todo coerente vai exercitando as práticas de leitura porque estimula a observação da relação parte-todo na procura de pistas de significação.


Avaliação
Considerei esta aula uma das melhores, já aplicada, visto que os alunos têm muita facilidade em trabalhar com quebra-cebeças e demonstraram bastante interesse na montagem do texto.
Serviu também para si observar que a multiplicidade de experiências de mundo serve de base para compor o quebra-cabeça em que se constitui o texto. Quanto maior for a informação do aluno a respeito do tema, maior sua prontidão para interpretar a continuidade de sentidos, a coerência textual.

quinta-feira, 1 de outubro de 2009

ATIVIDADE 3 - O Letramento


OBJETIVO


* Refletir sobre os usos e as funções da escrita nas práticas do cotidiano.


SOCIALIZAÇÃO DO CONTEÚDO


* Introduzi o assunto sobre as práticas do letramento, fazendo uma reflexão a respeito do uso e da função da escrita em nosso cotidiano.


* Pedi que observassem todo tipo de mensagem que estava escrita na sala de aula, em seguida dividi a sala em grupos de 5 pessoas onde cada equipe deveria se direcionar para uma área específica da escola (biblioteca, sala dos professores, cantina, LEI, corredores e pátio).


* Cada grupo teve a incumbência de coletar informações sobre o ambiente e anotá-las em um caderninho.


APROFUDANDO A DISCUSSÃO


* Como forma de aprofundar a discussão e ampliar o conhecimento sobre o assunto, direcionei como atividade para casa, a continuação da pesquisa, feita na escola, em que a mesma equipe que trabalhou em sala deveria sair as ruas e coletar mais informações, desta vez mensagens escritas ou desenhadas, que estivessem expostas em (comércios, igrejas, pára-choque de caminhão) e em outros ambientes que eles considerassem pertinentes.


* As informações foram organizadas em cartazes. Cada grupo apresentou para a turma seus achados, oralmente.


* Durante a exposição dos trabalhos íamos interagindo em grupo com o outro, manifestando considerações sobre as informações e fazendo inferências a respeito da intencionalidade dos textos.


* Não foi necessário utilizar o dicionário, haja vista que todas as palavras eram conhecidas, salvo a palavra CYBER, que é de origem estrangeira, porém do conhecimento de alguns e daqueles que não a conhecia, a equipe responsável pela pesquisa, já estava preparada para esclarecer o significado.


* Creio que o objetivo da atividade foi atingido, pois percebi que eles entenderam que o letramento se refere aos modos com que a escrita se apresenta na sociedade, seu uso e sua função nas diferentes situações comunicativas.

segunda-feira, 28 de setembro de 2009

ATIVIDADE 2 – 08/09/09

Sequências tipológicas: descrição e narração
* Socialização do tipo narrativo e descritivo, através de alusão a exercício do livro didático, utilizado pelo aluno.
* Diferenciação através de exemplos e conceitos.
* TIPO NARRATIVO: Apóia-se em fatos, personagens, tempo e espaço.
* TIPO DESCRITIVO: Enumera aspectos físicos ou psicológicos, em simultaneidade, pode ser comparada a um retrato, ou uma pintura, uma sequência narrativa pode ser comparada a um filme.

AVANÇANDO NA PRÁTICA
* Optei por realizar a tarefa a respeito do texto descritivo da página 109.

A DINÂMICA FOI A SEGUINTE
Dividi a sala em 4 grupos, de forma que eles formassem suas próprias equipes.

DIVISÃO DA EQUIPE.



* Um grupo dizia secretamente a um representante do outro grupo um nome de um objeto.
* Esse representante, diante da classe, deveria descrever o objeto sem dizer o nome.
* Os membros do grupo deveriam identificar o objeto pela descrição. Estimulei a variedade nas maneiras de descrever: além da descrição física, dizer para que serve, onde normalmente é encontrado, etc.



































* Ganhava pontos o grupo que adivinhasse, dentro do prazo estipulado, mais objeto.
* Considerei os grupos astuciosos, haja vista que selecionaram muito bem os objetos, a serem descritos, tentando atingir um grau máximo de dificuldade para a equipe oponente.
* Escolheram palavras como: paralelepípedo, canapum, fio elétrico, azeitona, graviola, etc.
* Ao final da dinâmica, propus que cada um descrevesse por escrito um objeto de grande valor pessoal. Diante da limitação de alguns, cheguei a conclusão que seria melhor deixar a vontade quanto a escolha do que seria descrito.
* O desafio era dar o maior número de informações possíveis, mas identificar o objeto apenas na última linha do texto.
* Após o término das produções, as recolhi para fazer a correção e devolvê-las na próxima aula, a fim de que façam uma roda de leitura, onde cada um irá ler sua produção e tornar-se conhecedor das demais, fazendo comentários quando necessário.











Avaliação
Percebi o quão foi empolgante a dinâmica de grupo, como forma de socialização da parte prática.
Percebi ainda o quão é frágil e flexível a memória simbólica da maioria de nosso anulado, no tocante a clareza e objetividade. Porém considero uma atividade positiva, haja vista a adesão da turma em participar da construção de sua aprendizagem.

sexta-feira, 11 de setembro de 2009

ATIVIDADE 1










Objetivo PDE GESTAR
Aprimorar a nossa prática pedagógica e profissional, em detrimento de uma aprendizagem eficaz do aluno.
Luiza Irene




Atividade 1 – 26/08/09
Trabalhando com gêneros textuais


- Sala selecionada para aplicar o PDE-GESTAR 7º Ano C – manhã



* Antes da aplicação da avaliação do PDE GESTAR, conversei com a turma no sentido de conscientizá-la a respeito do objetivo e da importância desse projeto.

* Socialização dos gêneros textuais através de palestra, exemplificando os gêneros textuais através de: bula de remédio, receita de culinária, horóscopo, carta, entre outros;

* Tentei despertar no aluno a consciência de que nem todo gênero textual é empregado somente através da escrita, e que eles (alunos) são portadores de diversos textos orais, aplicando-os não só na sala de aula, mas em qualquer situação sociocomunicativa, em que estabelecem uma comunicação lingüista.
Por exemplo, através de um telefonema, uma conversa espontânea etc. (61)

* Levantei ainda questões que estabelecem a função da comunicação através dos tipos de linguagem formal e informal.


Aprofundando a discussão
Gênero poético(67)
Objetivo da atividade
* Caracterizar gênero poético, de acordo com a função estética da linguagem.

* Apropriar-se da finalidade do texto literário, que tem como função explorar aspecto lúdico e emotivo da linguagem, opondo-se a textos não literários que tem a função de transmitir informações, convencer, explicar, etc.


Avançando na prática
* Pedi que anotassem em uma folha de papel, o título e o autor da música que eles se identificassem.



* Dentre as músicas listadas por eles, selecionei a canção “cedo ou tarde” da banda Nx0.


* Em comparação a esse gênero poético escolhi o poema “recomeçar” de Carlos Drummond de Andrade, explorado anteriormente em sala de aula através do projeto “refletir para agir”.


* Como referência e para atestar a veracidade das composições apresentei a biografia dos autores DI FERRERO E CARLOS DRUMOND DE ANDRADE.

* A atividade foi explorada no LEI através de slide com o vídeo da música,do poema,e das biografias dos autores, para a exploração oral.




* Em seguida voltamos à sala de aula para que fossem registrados por escrito os questionamentos anteriores.





ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL VALDEMAR ROCHA

ALUNO(A): ________________________________________________ Nº: ______
DISCIPLINA: Língua Portuguesa Prof.ª: Luiza ANO: 7º C ATIVIDADE 1 - PDE/ GESTAR II

GÊNERO POÉTICO
Cedo ou tarde (nxzero)
Quando perco a fé,Fico sem controleE me sinto mal, sem esperançaE ao meu redor,A inveja vai, fazendo as pessoas se odiarem mais.Me sinto só,(me sinto só)Mas sei que não estou (Mas sei que não estou)Pois levo você no pensamentoMeu medo se vai, (Meu medo se vai)Recupero a fé, (Recupero a fé,E sinto que algum dia ainda vou te verCedo ou Tarde (Cedo ou Tarde)(Refrão)Cedo ou tardeA gente vai se encontrar,Tenho certeza, numa bem melhor.Sei que quando canto você pode me escutar.Você me faz querer viver,E o que é nosso,Está guardado em mim e em vocêE apenas isso bastaMe sinto só,(me sinto só)Mas sei que não estou(Mas sei que não estou)Pois levo você no pensamentoMeu medo se vai,(Meu medo se vai)Recupero a fé, (Recupero a fé,E sinto que algum dia ainda vou te verCedo ou Tarde (Cedo ou Tarde)(Refrão)

BIOGRAFIA DI FERRERO
Diego José Ferrero, mais conhecido como Di Ferrero (Campo Grande, 11 de junho de 1985) é o vocalista da banda brasileira NX Zero. Vive na capital paulista desde os 12 anos. Entrou no NX Zero em 2004, após a saída de Yuri Nishida. Tem uma canção exclusiva com a cantora Nelly Furtado (gravada separadamente), em que criou a parte em português. A canção gravado com ele foi a única que ganhou clipe, que esta em todas as paradas. Participou também da música "Tudo Passa" do rapper Túlio Dek e gravou uma música com o grupo Rouge. Ganhou o prêmio Multishow de Melhor Grupo e Melhor Cantor, em que concorreu com grandes nomes como Caetano Veloso . Recentemente ganhou 3 indicações (Hit do ano, Clipe do ano e Show do ano) no VMB, em que concorreu com grande artistas.


Recomeçar
Não importa onde você parou... Em que momento da vida você cansou... O que importa é que sempre é possível recomeçar. Recomeçar é dar uma nova chance a si mesmo... É renovar as esperanças na vida e, o maisimportante... Acreditar em você de novo. Sofreu muito neste período? Foi aprendizado... Chorou muito? Foi limpeza da alma... Ficou com raiva das pessoas?Foi para perdoá-las um dia... Sentiu-se só diversas vezes?É porque fechaste a porta até para os anjos... Acreditou que tudo estava perdido?Era o início da tua melhora... Onde você quer chegar? Ir alto?Sonhe alto... Queira o melhor do melhor... Se pensarmos pequeno... Coisas pequenas teremos... Mas se desejarmos fortemente o melhor e, principalmente, lutarmos pelomelhor... O melhor vai se instalar em nossa vida. Porque sou do tamanho daquilo que vejo, e não do tamanho da minha altura.
(Carlos Drummond de Andrade)
BIOGRAFIA
Mineiro de Itabira (onde nasceu em outubro de 1902), quando garoto gostava de ver os grandes vasos cheios de água verde, vermelha, dourada, que decoravam as farmácias naquele tempo. Talvez por isso, tirou o diploma de farmacêutico, depois de um curso de três anos, mas nunca voltou à escola para procurá-lo. Sua vocação não era essa. Era ser escritor. Como, porém, viver de literatura? Então começou a trabalhar como jornalista e funcionário público, a princípio em Belo Horizonte, e finalmente no Rio de Janeiro. Nos intervalos, escrevia poemas e histórias. Hoje são 23 os seus livros publicados, sendo 13 de poesia, 9 de crônicas e 1 de contos. Há traduções de suas obras editadas na Argentina, Chile, Peru, Cuba, Estados Unidos, Portugal, Espanha, França, Alemanha, Tchecoslováquia e Suécia.
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AVANÇANDO NA PRÁTICA
1. Qual o tema central da música?
2. Que características são semelhantes nos dois textos?
3. Você gosta da letra da música? Justifique sua resposta.
4. Destaque o autor da música e do poema?
5. A que tipo de ouvinte a música se destina? E o poema?
6. Você identificou alguma marca de oralidade na canção ou no poema? Destaque-as.
7. Que gêneros textuais estão expressos na música, no poema e nas biografias?










Avaliação





Espero ter contribuído para a apropriação do conhecimento de algumas características dos gêneros textuais. Considero o tempo ineficaz para um aprofundamento satisfatório e pleno, porém sei que a construção da aprendizagem se faz de forma lenta e gradativa.